この「脇役発問」の発想は、大きく捉えると、人生というのは、主役と脇役で成り立っているのではないか、というところから始まっています。「脇役」が「主役」を必死に支えたとき、その脇役は、「名脇役」となり、輝きを増すのではないでしょうか。
文学作品の全ては、この主役と脇役とでストーリーが展開されます。例えば、「たぬきの糸車」（小一年）という物語では、「きこり」は一回しか登場しません。それも、いたずらばかりするたぬきを捕えるために、「そこで、きこりはわなをしかけました。」だけです。この行為によって、物語はドラマチックに動き出し、「おかみさんとたぬき」のほんのりとした文学世界がかもし出されるのです。
　こういったことに果敢に挑戦したのが、今回の著書でした。学部の４年ゼミ生を中心に３年ゼミ生も加わり、それを励まし続け、１年以上支え続けたのが５人の大学院生でした。こういった「主役」と「脇役」との素晴らしい人間模様があったからこそ、完成させることができたのだと思っています。本当に、ドラマチックな展開でした。
　ここで、全国の先生方からの反響を簡単に紹介しておきます。小学校現場の先生方からの反響は、アマゾンのレビューをご覧いただくとして、文学教育を専門とされている大学の先生からの「声」をお届けします（紙幅の関係でお一人だけ）。

　　第２章の発問のアイデアは、ゼミの学生さんたちですか。なかなかの文学センスですね。
　　タイムリーな出版だと思います。主役中心の授業はどこかで行き詰まっているように思うからです。
　　すべての子供たちに意味があるように、すべての人物には意味がある。
　　そういう目で人物たちをみていくと、いろんな新たな世界が見えてきます。　
　　この本の説得力は、「脇役から主役に迫る授業」というところにあります。
　　脇役に注目するだけでなく、脇役に主役とは別の独自の役割をみていく、という考え方です。
　　文学教材観の画期的な提案になると思いました。　

　「子どもたちには無限の可能性がある」ことは言うまでもありません。今回の挑戦を通して、「創大生にも無限の可能性がある」ことを実感しました。