創価大学ニュース「SUN」104号 2020 Winter

創価大学の目指す「創造的世界市民」の 育成には、異なる人種や言語、文化を理 解する多様性の醸成が欠かせません。 一方で「多様性」は、障がい者をはじめ としたマイノリティーへの理解を表す言葉 として語られることも多くなっています。 そこで今回は、３つの日本記録を持つ陸 上プロ車いすアスリートである廣道純さ んと、教育学部の鶴田真紀准教授との対 談を通じて、「多様性」の持つ意味、そし てマイノリティーをどう理解するかを考え ていきます。 廣道 ：僕が乗っている車いすをご覧に なってどうですか？　よく「スポーツ用で すか？」と聞かれるのですが、これが僕 にとっての普通の車いすです。皆さんが イメージする車いすは、きっと病院や介 護施設などで使われている車いすでしょ う。実は、あれは車いすに慣れていない 人のためのもの。僕の車いすは、身体に 合わせてオーダーメイドされて、身体の 一部のように扱えるものになります。 鶴田 ：とてもスポーティで、私も競技用 の車いすだと思いました。それ以上に、 廣道さんが、自由に学内を移動される姿 に驚きました。 廣道 ：僕は15歳まで健常者として生活 をしたあと、車いすで暮らす障がい者と してマイノリティーの世界に足を踏み入 れました。実際自分が障がい者になって 感じているのは、「健常者のときよりも 今の方が羽ばたけているな」ということ です。世の中の皆さんはそれを知らずに 「車いすは不便で大変」と思う。だから 1人で動き回る姿や階段を下りる姿、さら には1人で車や電車、飛行機に乗って移 動している姿を見てもらい、普通にでき るんだということを知ってもらうことがと ても大切だと考えています。 鶴田 ：この対談のテーマである「多様性」 は、社会において他者とともに生きてい こうとする思考であり、そうした生き方な のではないかと、私は思うのです。しか し、「多様性」という言葉が今、異なる２ 者をカテゴライズする言葉になっている ように感じます。 例えば教育において、“障がいのある子 ども” を一律にそのカテゴリーでしかとら えず、本来その子が持っているものまで も捨象してしまうような場合があります。 そもそも “障がいのある子ども” というカ テゴリーは、本人が選んだものではなく、 周りの大人や社会がつくったカテゴリー ですから。 廣道 ：そうですね。子どもたちは障がい を持つ同級生に対し、一緒に遊んでいる うちに “壁” が一切なくなって、仲間とし て自然に溶け込んでいき、「多様性」を教 えなくても自然に実践できていますよね。 生活の中で「この子は手伝う必要がある んだ」「この子は放っといても大丈夫なん だ」というようなことを自然に感じ取って 柔軟にサポートするんですよね。 「多様性」とは、皆が他者とともに生きていく思考であり、生き方。 える。 06 【 教育学部 】 鶴田 真紀 准教授 【 プロ車いすアスリート 】 廣道 純 さん SUN104 2020 Winter